未成年人不良行为的产生，原因是多方面的，既有主观方面原因，也有客观方面原因。由于未成年人生理和心理均在生长发育期，人生观、世界观、价值观尚未成熟，对是与非、美与丑、善与恶的辨别能力不强，易受各种不良环境因素的污染，产生不良行为。
未成年人不良行为，产生的主观原因是多方面的，这里主要概括以下几点：
1、厌学，滋生不良行为。
厌学是所有未成年人不良行为产生的重要原因之一，旷课等不良行为是厌学心理的外在表现。厌学是指学生厌恶学习或学业的心理，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。以学习为主的未成年人的严重厌学后患无穷，为了逃避学校生活，轻则旷课逃学，重则中途离开学校，浪迹社会，被社会上不法分子腐蚀、利用，做坏事，甚至走上犯罪。青少年朋友，尤其是未成年人朋友，要端正学习态度，珍惜青春年华，克服厌学情绪，立志读书，报效祖国，服务人民。
2、好奇心的试探，引发不良行为。
未成年人精力旺盛，好奇心强，求知欲强，探索事物奥秘的好胜心强，但对事物本质认识能力差，甚至不计后果去试探。如有的未成年人看到成年人抽烟，吐着一串串圆圈飞扬蛮有品位，就偷着学抽烟、学着吐圆圈玩，慢慢变成小烟民;有的未成年人认为喝酒潇洒，蛮刺激，自己试着喝，甚至不顾健康一醉方休，以体验生活，后来变成小酒鬼;有的看大人搓麻将赌钱，蛮好玩，从看着搓，学灶敏册着赌，结果变成小赌棍，等等。青少年朋友应该把旺盛的精力、好奇心、求知欲，用于学习上、探索科学技术上、创造发明上，不应该浪费青春去试探那些有害健康、有害成长、有害社会的恶习上。
3、放纵不良习气，产生不良行为。
未成年人天真活泼，敢想敢干，但缺乏克制力，加之对社会上一些不良风气缺乏正确的认识，如果以为恶小而为之，认为：“能打敢拼是英雄，能挣会花是豪杰。”而不加以制约，任其发展。有的未成年人从嘴馋，到贪吃喝，讲排场;有的从嫌土气到追求时尚爱打扮，穿名牌讲气派;有的从贪玩到结伙滋事讲帮派等等，结果由不良习气逐步发展成为不良行为、严重的不良行为，最后走上犯罪道路。青少年朋友，应该拿悔把天真活泼，敢想敢拼，用在攻克学习难点上，用在准备为建设中国特色社会主义作贡献上。
4、无序张扬自我意识，发展不良行为。
未成年人的自我意识随着年龄的增长不断发展是正常现象，但是，“以我为中心”不顾一切地无序地张扬自我意识，目空一切，漠视社会道德、法律、法规的约束，以身试法。有的未成年人不听劝告，上网成瘾，玩物丧志，荒废学业，甚至走上歧途或者盗窃、抢劫等犯罪道路;有的不顾违法，不珍惜生命、不计后果吸食毒品，甚至走上贩运毒品的犯罪道路;有的观看色情、淫秽音像制品，思想受污染，进行模仿，最后走向淫乱或等犯罪道路。
总之，未成年人产生不良行为的原因，主要是自我放纵和法律观念淡薄。一般来说，人们行为的发展是一个连续的从量变到质变的过程。未成年人的不良行为也是一些不良习惯从轻到重的不断强化的过程，聪明的人就是自觉抵制不良行为的侵蚀。青少年朋友必须明白要克服不良行为，抵御各隐宏种不良影响的侵蚀，要从提高自身的素质开始，平时要加强思想道德修养，要增强法律观念。唯有如此，才能提高抵御不良行为的免疫能力。
您好，当幼儿有不良行为产生的时候，原因一 :可能是由于孩子他本身的认知水平和能力足以支撑他能够用正确的方法把自己的需求表达出来；原因二:可能是因为家庭教养的方式、外界的环境让孩子习得了一些不好的行为习惯；谈滑
有不良行为出现的时候，我们一定要去考虑他背后的动机是什么:是在用不良行为求爸爸妈妈的关注吗，是在用不良行为去得到他想要得到的东西吗，是在瞎洞用不良行为去逃避做某些事情吗，是在用不良行为满足自身某些需要的感觉吗……
所以当不良行为出现的时候，我们去看他们的需求到底是什么，当我们看到来自背后的需求时，就能够去解决他表现出来的不良行为了。
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严重不良行为的形成，是其自身的主观因素与外界不良因素影响相互作用的结果。 严重不良行为形成的主观原因主要有：
（1）未成年人的生理和心理原因。
中国实行九年制义务教育，该年龄段的青少年一般都已初中毕业，如没考上高中或进入职业技术学校，都将离开学校，走向社会。此时的他们生理上基本发育成熟，精力旺盛，血气方刚，具备了犯罪的生理条件。但是他们心理发育尚不成熟，好表现，易冲动，逞强好斗，自控力差，普遍存在逆反心理，缺乏社会经验，如得不到良好引导，一旦受人利诱或唆使，极易误入歧途。
（2）文化程度低，就业困难。
在社会经济和就业结构转型的时期，特别是在经济发展滞后的地区，企业破产倒闭，失业下岗人员猛增，就业门路窄和求职人员多的矛盾十分突出的情况下，学历低且无一技之长的初中生的就业愈发艰难，有的闲于家中无事可做，游手好闲，有的浪迹社会，四处游荡，形成学校不用管、家庭管不了、社会无人管的“三不管”现象，三三两两纠集在一起，称兄道弟，拉帮结派。 文化程度越低，犯案率越高。 （3）缺乏法律意识。
具有严重不良行为的青少年群体主要集中在14—22周岁年龄段，且多数受教育程度较低，75%以上没有读过高中或者中专，缺少必要的法律意识，对各种规范常采取一种不以为然的态度，经常有意地违反各种法律法规。群体中在校学生和无业人员占有一定比例，在向校园加速渗透，学生严重不良行为的比重加大。
（4）缺乏判别能力。
具有严重不良行为的受到社会各方面不良影响，他们缺乏对社会事件裂枝的准确价值判断，没有是非标准，容易产生与社会主义文化不符的行为和越轨行为。
（5）缺乏国家和集体利益观念。
具有严重不良行为的青少年总是以满足个人或小群体的需要为最高目标，认为人不为己，天诛地灭，个人或小群体利益才是至高无上的，内心没有国家和集体利益概念，认为任何妨碍他们实现自身利益的社会规范和言行，都是对他们的限制。
（6）缺乏对社会的信任感。
大部分不良青少年对国家法律、社会规范，以及家长和学校老师的教育怀有普遍的不信任感，对父母和老师的教育抱有强烈的逆反心理，对正面宣传和榜样报以不相信和嘲笑的态度，宁愿相信同龄人青少年之间的江湖义气，相信武力和金钱可以解决一切问题。 严重不良行为形成的客观条件主要有：
（1）家庭教育方式的不当；
儿童出生后，家庭是第一摇篮。家庭成员的思想意识、生活习惯、行为作风和教育方式等无不影响着儿童的成长。古人云：“宠子不娇，娇子必歧”，父母溺爱、迁就常常是养成孩子任性、以我为中心、自私、专横、懒惰、追求享乐、依赖成性等不良习气的主要原因。父母默许或包庇子女的错误行为，必然招致子女不良行为的重复出现，最终导致不良行为习惯的形成。另一方面，如果父母对子女缺乏正确的教育方法，当发现子女犯了错误之后，非打即骂，使之经常处于焦虑、紧张、惶恐不安的状态，那么，孩子为了避免父母的严厉惩罚，必然会在犯了错误之后编造谎言，以减轻压力，其结果不仅起不到应有的教历枝育作用，反而还会加剧不良行为的发展。还有，家庭结构失调与不完整是导致未成的人缺少监管而产生不良行为，最终犯罪道路的重要原因。
（2）学校教育的偏差；
学校作为人生成长的第二摇肢源敏篮，对未成年人的成长有着重要作用。然而，有很多学校却严重的存在着片面追求升学率、重智育轻德育的现象，忽视了对未成年人的思想政治教育和法制教育。学校教育的弊端与管理的松懈是在校学生产生不良行为的一个重要因素。有的学校管理乏力，对学生携带管制刀具、旷课，抽烟、酗酒、打架闹事等不良行为缺乏有效管理，造成少数学生产生不良行为甚至严重不良行为，最后逐步走向犯罪。
（3）社会消极因素的影响；
一些人受社会上享乐主义、金钱万能等思想的影响，其判断是非的标准发生了偏差。另外，随着影视文化以及网络等大众传播媒介的普及，一些以宣传暴力、色情、享乐主义、金钱至上等为主要内容的非法文化产品成为青少年成长污染的来源，对未成年人的心理、行为和价值观的发展也产生了许多不良影响，以至有些未成年人从想入非非到好奇、模仿，终于成了“暴力文化”和“色情文化”的俘虏。还有一些未成年人盲目模仿，与一些有前科、劣迹的人混杂纠集，称兄道弟。他们互相影响与唆使，其后果可想而知。
（4）普法宣传教育不够。
调查数据显示，近50%的未成年犯罪被告人没有接受过有针对性的法制教育，这一问题在流动人员未成年人中更为突出。公立学校及合法民办的学校，基本上都配备了法制校长，将对学生的法制教育纳入正常的课程及考核。但是，许多私立学校及打工子弟学校，没有法制校长，也基本上没有对学生进行过法制教育。
不正确行为产生原因是多种的，比如年轻，不懂事因为冲动或者从众而模仿了不良行为含猛键郑，或者是自己谈亮桥自制力差等等。
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